L’équité dans l’éducation internationale à l’honneur à Going Global APAC

Le directeur exécutif du groupe de réflexion IISS-Asia, James Crabtree, a mis en garde contre la «montée et le décrochage» de la mondialisation et a fait remarquer que, malgré la réunion de Biden et Xi lors du sommet du G20, les conditions sous-jacentes des relations américano-chinoises «ne sont pas bonnes».

Les parties prenantes ont commencé la conférence par des déclarations exhortant le secteur britannique à « préparer la Chine » alors que la pandémie de Covid-19 continue de limiter les voyages à destination et en provenance du pays.

Crabtree a souligné le ralentissement de “l’hyper mondialisation”, qui, selon lui, a culminé à peu près au moment de la crise financière mondiale de 2007-08.

“Il ne s’est pas effondré, il s’est en quelque sorte réduit à une ligne plate”, a-t-il déclaré. « Nous ne globalisons plus comme nous l’étions dans la haute période…

«Il est assez facile d’imaginer certaines choses qui pourraient se produire et qui pourraient entraîner une forme de découplage beaucoup plus nette. Dans cette partie du monde, on parle de découplage, notamment vis-à-vis de la Chine, mais la guerre russo-ukrainienne aurait dû nous montrer à tous avec quelle rapidité un processus de découplage désordonné peut [result] en cas de conflit militaire.

Le président de l’Imperial College de Londres, Hugh Brady, a souligné l’importance de l’enseignement supérieur pour engager les politiciens.

“Il nous incombe de leur rappeler les avantages de l’internationalisation et de la coopération mondiale”

“Il nous incombe de reconnaître les pressions que subissent les politiciens et de redoubler d’efforts pour dialoguer avec eux et leur rappeler les avantages de l’internationalisation et de la coopération mondiale à ces différents niveaux”, a-t-il déclaré.

“[We need to] cadrer le débat d’une manière qui [politicians] comprendre qu’il y a une valeur ou un impératif à un certain niveau d’engagement… Si nous croyons aux principes de la mondialisation, de l’internationalisation, du partenariat, il est maintenant temps de redoubler d’efforts et de ne pas reculer.

Et malgré les préoccupations géopolitiques, les délégués à la conférence ont identifié des moyens d’atteindre l’équité dans l’enseignement supérieur international.

La Convention mondiale de l’UNESCO sur la reconnaissance des qualifications relatives à l’enseignement supérieur, conçue pour améliorer la mobilité universitaire à l’échelle mondiale et compléter les accords régionaux tels que la Convention de Lisbonne, la Convention de Tokyo, la Convention d’Addis et la Convention de Buenos Aires, a été ratifiée par 18 pays, en deçà des 20 nécessaires pour qu’il entre en vigueur.

“Vous pouvez développer des protocoles d’accord avec d’autres pays sur l’équivalence des qualifications entre vos pays”, a déclaré Libing Wang, chef de la section pour l’innovation éducative et le développement des compétences à l’UNESCO APAC.

“La principale différence est qu’il s’agit d’une plate-forme créée par l’UNESCO pour permettre aux pays de s’asseoir ensemble pour s’entendre sur certains protocoles, valeurs et principes.”

Sir Steve Smith, champion international de l’éducation au Royaume-Uni, a noté que la reconnaissance des qualifications « s’avère être l’une des choses qui prend le plus de temps », partout où le Royaume-Uni fonctionne.

“Tout ce qui facilite les choses en principe devrait être très, très bienvenu”, a-t-il déclaré.

Cependant, dans la région APAC, les pays peuvent hésiter à signer le document en raison des désavantages linguistiques et de l’absence d’un “processus d’harmonisation” régional actuel sur la reconnaissance des qualifications, a noté NV Varghese, vice-chancelier de l’Institut national indien de planification et d’administration de l’éducation. .

Les moyens de prestation numériques ont également été ciblés comme moyen d’atteindre les personnes incapables de participer aux opportunités d’éducation internationale pour des raisons financières ou géographiques.

« Le numérique est là pour rester, mais cela ne veut pas dire qu’il n’est pas problématique. Il y a des problèmes d’inclusion numérique », a déclaré Maddalaine Ansell, directrice de l’éducation au British Council.

L’accès à l’éducation transnationale numérique revient souvent dans les conversations d’Ansell, a-t-elle poursuivi.

“Il s’agit en partie de trouver un prix qui signifie que TNE peut être offert à des personnes au-delà de l’élite qui ne pourraient peut-être pas se permettre le coût d’un voyage à l’étranger pour terminer leurs études universitaires”, a-t-elle expliqué.

« Et typiquement, [other] les problèmes tournent autour de l’assurance qualité…

« Comment pouvez-vous être vraiment sûr que le cours dispensé à distance, éventuellement aux étudiants qui pourraient le suivre dans leur langue seconde, apporte vraiment les bénéfices espérés ?

“Je pense que c’est un défi que – en travaillant ensemble – les établissements d’enseignement supérieur devraient vraiment accepter en raison des avantages potentiels de faire beaucoup plus de TNE.”

Il existe également un «décalage réglementaire» autour des gouvernements acceptant les dispositions en ligne et à distance, a ajouté Leighton Ernsberger, directeur commercial du British Council pour l’Asie de l’Est.

“[The sector should be] accroître l’exposition, travailler avec le régulateur, travailler avec le gouvernement pour exposer, pour innover ensemble.

Outre le numérique, il a également été proposé de raccourcir la durée des expériences d’études à l’étranger pour accroître l’équité.

Avec environ 8 % des étudiants britanniques rejoignant la mobilité sortante, la campagne Go International a raté son objectif de 13 % de mobilité sortante d’ici 2020 en raison de la pandémie. Le nombre de 8% reste “tout simplement trop petit pour UK HE”, a déclaré le vice-chancelier adjoint et vice-président associé (International) de l’Université du Sussex, Richard Follett.

“[Resurrecting the 13% target] doit être notre objectif à la sortie de la pandémie », a-t-il déclaré. Et le fait que les étudiants aisés et de la classe moyenne soient représentés de manière disproportionnée parmi les cohortes d’étudiants sortants doit encore être pris en compte.

“Ressusciter l’objectif de 13% doit être notre objectif à la sortie de la pandémie”

“Environ 4,5% des étudiants d’origine noire et asiatique entreprennent une expérience d’études à l’étranger”, a-t-il déclaré, ajoutant que la stratégie d’éducation internationale a pour cœur l’expansion de la mobilité sortante.

Le programme Turing offre 50% de son financement aux milieux sous-représentés, a-t-il rappelé.

Plus largement, les écarts entre les sexes dans l’enseignement supérieur mondial doivent être abordés.

Le « pipeline qui fuit » dans le milieu universitaire n’est pas rare dans de nombreuses régions du monde, a souligné la présidente de l’Université de gestion de Singapour, Lily Kong.

“Cette pyramide que nous connaissons tous si bien, avec de moins en moins de femmes à mesure que nous montons dans la hiérarchie, est absolument le cas à Singapour”, a-t-elle déclaré aux délégués.

Les liens que les hommes tissent pendant leur service national à Singapour, ainsi qu’une “prime” accordée aux STEM – une “spécialité à prédominance masculine” – peuvent limiter la progression de carrière, a-t-elle déclaré.

“Dans ma propre évaluation, on m’a dit : ‘tu es vraiment merveilleuse à bien des égards, mais tu sais quelle est ta faiblesse ? Vous n’êtes pas une personne STEM ». La décision que j’ai prise à 15 ans d’aller en sciences sociales m’a rendu beaucoup plus difficile de nager à contre-courant. Je ne suis pas une personne STEM, je n’ai pas les réseaux.

« Il y a tellement de choses à faire. Tout d’abord, attirer les femmes dans le monde universitaire en premier lieu… Avons-nous des femmes dans les jurys de sélection ? Avons-nous une formation sur les préjugés inconscients ? Si et quand nous intégrons les femmes dans le monde universitaire, comment pouvons-nous les soutenir dans leur travail ? » a demandé Kong.

Ansell a également évoqué l’équité dans le partenariat comme thème clé.

“Au cours des dernières décennies, il y a eu une tendance à s’éloigner des partenariats Nord-Sud, où le Nord est en quelque sorte en tête ou reçoit d’une manière ou d’une autre une part injuste des bénéfices du partenariat, pour explorer à quoi pourrait ressembler un partenariat plus équitable. .

“Il y a beaucoup d’appétit des universités du monde entier pour trouver un moyen d’être plus équitable dans l’éducation.”