Le duo SRU étudie l’approche internationale des enseignants du préscolaire en matière de citoyenneté mondiale

24 juin 2019

SLIPPERY ROCK, Pa. — Si quelqu’un de l’Université Slippery Rock a la vision du monde pour mener des recherches sur l’enseignement de la citoyenneté mondiale, c’est bien Jacqueline Routhier. Après tout, la majeure de la petite enfance et de l’éducation spécialisée de Rocky Mount, en Caroline du Nord, a passé plus de la moitié de son enfance à Singapour.

« J’ai vraiment hâte d’apprendre », a déclaré Routhier, qui a partagé cet enthousiasme avec Sara Tours, professeure adjointe en enseignement primaire et petite enfance. C’est au cours de la discussion qui a suivi sur l’évaluation de la petite enfance que leur enthousiasme commun a déclenché un partenariat.

“Nous avons fini par parler de citoyenneté mondiale et (Tours) m’a dit : “Nous devrions faire des recherches ; tu veux faire des recherches avec moi ?”, et je me suis dit : “Bien sûr, pourquoi pas ?” À partir de là, il y a eu une série de réunions pour planifier la recherche et déterminer ce que nous voulions faire.”

Le duo mène des recherches sur les enseignants internationaux du préscolaire et leur approche de la citoyenneté mondiale en classe. Le projet de recherche professeur-étudiant a reçu un financement de 5 000 $ dans le cadre du programme de subventions Summer Collaborative Research Experience de SRU. Tours et Routhier mèneront un sondage en ligne auprès d’au moins 100 enseignants du préscolaire dans un échantillon de ce qu’ils espèrent représenter au moins 10 pays.

Mais le point central de leur projet était des années de préparation, avec des graines plantées apparemment il y a plus de dix ans.

Née aux États-Unis, Routhier a déménagé à Singapour avec sa famille à l’âge de huit ans car son père y a été muté pour son travail. Elle est diplômée de la Singapore American School, une école internationale privée avec un programme basé aux États-Unis, où elle a mené un projet de recherche senior analysant comment les élèves de septième année se développent grâce à l’auto-introspection.

“Dès mon plus jeune âge, j’ai compris la diversité et la façon dont les gens pensent différemment de moi”, a déclaré Routhier. “Cette perspective m’a été bénéfique à mesure que je vieillissais, donc je pense qu’il est très important de regarder comment les enseignants aux États-Unis, ainsi que dans d’autres pays, voient la citoyenneté mondiale et de voir comment nous pouvons soutenir davantage cette idée.”

La définition de « citoyenneté mondiale » sera intentionnellement laissée de côté dans l’enquête afin que les chercheurs puissent demander aux enseignants du préscolaire leur interprétation de ce que cela signifie, mais les citoyens du monde sont généralement considérés comme des personnes qui « se perçoivent comme des membres d’une communauté mondiale ; sont conscients du reste du monde ; respectent et valorisent la diversité ; et sont disposés à faire du monde un endroit plus équitable et durable », selon Harry Chernotsky et Heidi Hobbs, coauteurs de « Crossing Borders : International Studies for the 21st Century ».

William Howe et Penelope Lisi, co-auteurs de « Becoming a Multicultural Educator », définissent l’éducation à la citoyenneté mondiale comme « apprenant aux élèves à être des citoyens du monde en leur fournissant des connaissances et des compétences pour travailler avec différentes cultures internationales grâce à un programme qui comprend l’étude des coutumes, des perspectives, de la langue et des relations sociales ». comportements des gens dans d’autres pays.”

“Nous essayons de voir si les enseignants du préscolaire intègrent l’éducation à la citoyenneté mondiale, comment ils le font, ce qu’ils pensent que cela signifie dans le contexte du préscolaire et s’ils pensent qu’il est nécessaire de l’enseigner”, a déclaré Tours. “S’ils ne l’enseignent pas, nous voulons savoir s’ils pensent qu’ils sont suffisamment préparés pour le mettre en œuvre et de quelle manière la formation des enseignants ou les ateliers pourraient mieux les préparer.”

“J’ai pensé qu’il serait intéressant de l’examiner, car si vous commencez à avoir un aperçu de la citoyenneté mondiale à un plus jeune âge, la profondeur de la connaissance et de la conscience de votre environnement global est de plus en plus profonde à mesure que vous vieillissez”, a déclaré Routhier. . “Quand vous arriverez au lycée et que vous apprendrez l’histoire du monde, vous aurez une meilleure idée du monde.”

L’équipe de recherche de la SRU s’intéresse aux similitudes et aux différences dans la façon dont l’éducation à la citoyenneté mondiale est perçue à travers et au sein des différents comtés. Ils prévoient d’utiliser les résultats pour aborder la manière dont les enseignants du préscolaire préparent leurs élèves à comprendre leur place dans le monde, soit par le biais d’un programme de formation des enseignants, soit par une programmation directe pour les enseignants actuels, comme un atelier de développement professionnel.

“Lorsque les enseignants parlent de citoyenneté mondiale, ils l’associent aux études sociales, mais nous ne l’enseignons pas aussi souvent que (les mathématiques, la lecture et les sciences) car il n’y a pas de tests standardisés obligatoires couvrant (les études sociales)”, a déclaré Routhier.

“La citoyenneté mondiale n’a pas besoin d’être une unité d’une classe ; elle peut être intégrée à d’autres choses enseignées”, a déclaré Tours, qui a rappelé son temps en tant qu’étudiante au doctorat à la Florida State University en 2013. C’était à ce moment-là. fois qu’elle a enseigné une classe de maternelle à l’école américaine de Valence, une école en Espagne semblable à l’école précédente de Routhier à Singapour. Pendant son séjour, Tours a introduit l’éducation à la citoyenneté mondiale dans sa classe sur des sujets tels que le comptage de l’argent en demandant à des étudiants de Suède, de Corée et de Chine d’apporter des devises du pays d’origine de leurs familles.

Routhier est impatient d’apprendre d’autres façons d’aider les enseignants du préscolaire à s’engager sur le thème de la citoyenneté mondiale. Une fois le sondage administré, Routhier passera 100 heures cet été à analyser les données. L’étude sera terminée d’ici la fin du mois d’août.

“Pour moi, cela ramène le plaisir dans l’apprentissage”, a déclaré Routhier. “J’adore apprendre en classe, mais les notes me stressent et grâce à cette recherche, je peux me concentrer sur la compréhension de ce que les autres pensent de la citoyenneté mondiale. C’est vraiment excitant.”

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